教学方法的变化
过去，人们普遍认为有些孩子在学校会比其他孩子表现得好。值得庆幸的是，这种态度现在被认为是不可接受的，这是正确的。政府计划â€￣Every Child Matters’认为没有一个孩子应该被忽视，每个孩子都应该在离开学校时获得一定的教育水平。学校检查和全国排名都已落实，最终目标在望。家长们现在期望，如果孩子们发现学习困难，学校会尽一切努力帮助他们。教学方法也从â€￣chalk and talk’发生了巨大的变化，涵盖了如此多的方法来传递知识，以至于很少有孩子被遗漏。社会也期待我们的学校不会失败任何的孩子。
众所周知，在接受年龄入学的儿童之间存在着巨大的能力差异。举个例子，即使是在一个只有10个孩子的乡村学校，接待处的老师经常报告说，为了满足所有不同的能力，仅那一年级的学生每天就必须写至少4个教案。《国家课程大纲》规定，所有的孩子都应该在学校里得到拓展，因此，为孩子们量身定制课程，让高能力的孩子受到挑战，而低能力的孩子则不会感到不知所措，这往往是一项不令人羡慕的任务。
早年基础阶段
在2013年接收新生入学的第一年即将结束之际，让我们来看看接收新生的进步，以及每个孩子的不同。接待儿童的老师采用什么方法来鼓励孩子适应学校环境，满足每个孩子的需求?谁有责任让孩子为上学做好充分的准备呢?
评估“接待处”情况的一部分是对孩子们期望发展的广泛领域的认识。的关键领域EYFS(早期基础阶段)的框架是:
主要领域:
- 个人、社会和情感发展
- 沟通和语言
- 身体发育
特定的领域:
- 读写能力
- 数学
- 理解这个世界
- 表达艺术与设计
孩子们在入学时接受评估，然后在整个学年定期进行评估，以确保他们的进步。评估是基于对一个年龄组的期望，它被分为30-50个月，40-60个月和最后的早期学习目标，这是在接收年结束时使用的，儿童要么被认为是â€￣emerging `， â€￣developing `或â€￣secure `在他们的年龄组的特定领域。例如，在进入接待处时，所有的孩子都被期望在40-60个月的阶段在主要区域和特定区域出现或发展。
教育表现的差异性与挑战
需要注意的是，家长，老师，班主任，Ofsted检查人员和其他任何人都应该越过在特定阶段所作的评估，关注各阶段之间所取得的进展。所有的孩子都是不同的，大家都知道夏天出生的孩子在数据上比秋天出生的同龄人处于劣势，因此，观察他们在学校每学期的进步是至关重要的。个别报告显示进展甚微通常可以用各种外部、身体或心理因素来解释，而一整年的小组进展较低将引起班主任的关注，并可能引起检查员的注意。
通过与两位接待老师的交谈，我立刻意识到，对于这个年龄段的学生来说，并没有什么硬性规定。他们解释说，一些能力较低的孩子在入学学年在学校环境中蓬勃发展，取得了巨大的进步，但随后可能会在第二年稳定下来，因为他们适应了学校生活，第一年之后可能会失去一些â€￣的新奇价值。其他能力较差的孩子可能会继续取得稳定的进步，需要来自干预小组的额外帮助，以达到学校预期的水平。能力较高的孩子可能在入学时表现出很大的希望，但可能会发现很难适应学校的环境，他们的进步可能比预期的要慢。而其他高能力的孩子可能会在一个挑战他们并让他们进一步发展的环境中茁壮成长，奋勇向前。
替代性教学干预与策略
教师和教学助理雇佣一名教师方法种类繁多鼓励和激励学生学习。他们认识到，许多孩子是靠动觉学习的;通过积极地参与一个主题，而不是坐在那里，看和听。这些替代方法可以包括使用信息和通信技术或交互式白板、有趣的活动和游戏、户外课程、培养烹饪和手工艺等实用技能、探索当地社区或利用学校提供的广泛的学习辅助工具。
与我交谈过的老师们说，他们会“做任何事情”来帮助孩子学习，并解释说，他们会利用他们可以使用的各种教育产品。豆袋制造商最近开始生产教育产品，也开始为学校生产受欢迎的豆袋座椅，并对其受欢迎程度感到惊喜。这些产品使学习变得有趣，同时又具有触感，对动觉型学习者特别有帮助。它们也反映了课程主题，并可以纳入到广泛的学科和主题。
一个大的两个座位椭圆形豆荚可以适应不同的盖子，以显示周围的不同教育设计;数字火车，字母表，自然主题，还有标签等等。乐趣BazZoo动物造型的豆袋座椅可以作为图书馆的座位，也可以用来装饰特定主题的教室。农场动物、海洋生物、狩猎动物和迷你兽都反映了不同的课程主题和主题。高触感的豆袋可以在感官室中特别有用，也可以作为有特殊教育需求的儿童的座位。
同样重要的是，要弥合家庭和托儿所更轻松的环境和学校教室更有组织的环境之间的差距。为此，接待教室的布局可能比学校高层的教室更非正式，有鼓励角色扮演的区域，如家庭角落或话题区、沙桌和水桌或配有舒适豆袋的阅读区。学校的一天将被分成较短的课程，这样孩子们就可以在注意力承受太大压力之前从一个活动或课程转移到另一个活动或课程。随着第一年结束的临近，可以预期大多数孩子已经适应了更有组织的学校环境，并准备好了更长的课程和更高的学校所需的注意力水平。
家长和教师的责任
当谈到谁有责任确保孩子们为上学做好充分准备时，两个阵营往往是托儿所和家长。在过去，大多数孩子在上学前都会和母亲待在家里，也许每周会花几个小时在游戏学校里体验一下学校生活。如果父母都工作，少数孩子会去日托所或由亲戚照顾。现在大多数孩子在开始上学之前都有一些参加幼儿园教育的经验，政府提供所有孩子都有15个小时的免费时间从他们三岁后的学期开始。父母双方都工作的家庭和父母长时间工作的单亲家庭的数量越来越多，因此更多的孩子从很小的时候就花时间照顾孩子。随着为更多的两岁儿童提供托儿时间的新举措，上托儿所的儿童数量将会增加更多，因此，理所当然地，托儿所应该承担一些为孩子进入主流教育做准备的责任。
毫无疑问，大部分责任应该落在父母身上，确保他们的孩子在他们的自然能力和年龄允许的范围内为上学做好准备，当然，不给他们的孩子任何压力。但是，由于许多家长认为幼儿园有责任为他们的孩子做好上学前的准备，并期望学校在孩子进入接待室后弥补他们的不足，所以，孩子们在入学前准备不足的情况令人遗憾，这有什么好奇怪的呢?老师们报告说，接待中心的孩子通常不会拿铅笔，不会写自己的名字，不会卫生地使用厕所，不会在吃饭时使用餐具，也不会在体育课上穿脱衣服。上学前的准备工作应涵盖上述EYFS的所有领域，鼓励交流技能、基本读写和计算能力以及上述生活技能的发展，以确保顺利过渡到学校生活，使他们有最好的机会从教育中获得最大的好处。
似乎很明显，父母应该希望他们的孩子为上学做好充分的准备，让他们在接待室有一个良好的开始，并有很大的可能性不仅在第一年取得良好的进步，而且为他们的整个学校生活制定标准。同样地，家长和学校也可以共同努力，让孩子从小学到中学的过渡，然后离开学校进入进一步的教育或广阔的世界，也尽可能顺利。
通过安迪阿特金斯
本文由Helen McGonigal撰写，Andy Atkins编辑。海伦是一名小学理事，负责课程开发，同时也是一名专业的儿童文学作家。
